EGY ÚJ NAT FELÉ

VASS JUDIT

AZ ÚJ NAT FELÉ

1. rész

Tantárgyi integráció, modulok

Az egyes tudományterületek ismeretanyag annyira felhalmozódott, hogy képtelenség a közoktatásban mindent megtanítani. Nem is kell. Arra való az egyetem, bár már az is inkább részterületekben való elmélyülést szolgálja a legjobban. Letűnt a polihisztorok kora. Miért várnánk el ezt egy középiskolástól?

A tantárgyi integráció azért is szükséges, hogy a kultúrterületek egymásbafonódását jól lássa a diák: irodalom-történelem, irodalom-filozófia, irodalom- képzőművészetek, biológia-fizika, biológia-kémia, földrajz-geopolitika, földrajz-biológai stb.

Mivel sem idő, sem agy nem elég az egyes tudományok egyre növekvő ismeretanyagának feldolgozásához, ugyanakkor szeretnénk, ha a diák tovább vinné az örökséget, szükséges egy, inkább az alapokra, a tudománytörténetre koncentráló természettudomány tantárgyra, amely már létezik, „gyermek simogató” álnéven szakbarbárok nyelvén.  Erre a tantárgyra az általános iskolában és a középiskola 1-2. évfolyamán lenne szükség, hogy 11-12. osztályban szakosodni lehessen egy-egy tárgyra: fzika, biológia, kémia, földrajz, annak, aki emelt szintű érettségit akar tenni ezekből.

Tananyag csökkentés

Feltétlenül szükség van rá, hogy maradjon idő a diák önálló kutatására, projektek kidolgozására, hiszen korunk tudománya erre épül. Ma mit látunk? Ha egy diák otthoni esszétémát kap, fogja a Google-t és rákattint az első felugró címre, na mondjuk kettőre. Nem tudja, mert nem tanítottuk meg neki a forráshasználat etikáját, tudományát. (Tisztelet a kivételeknek.) Nem tudja  (honnan tudná), hogy az adott írás hiteles-e, tudományos-e. Erre is időt kell szánni az alap óraszámban. És még nem beszéltünk az esszé formai-digitális követelményiről. Egyszóval, a középiskolában már nagyobb hangsúlyt kell kapnia a tanuló önálló munkájának, hogy egy részterületben elmélyülve megtanulja a forráshasználatot, az esszéírás, projektkészítés követelményeit. Ehhez mind sok idő kell, de a későbbiekben megtérül.

Új tantárgy: Művelődéstörténet

Ez elsősorban az irodalmat, történelmet, művészettörténetet, filozófiát, zenét érinti, mely tárgyak sokszor átfedik egymást, ugyanakkor a diák nem tud szintetizálni. A gótikáról irodalomban, történelemben és a már nem létező művészettörténetben is hallott. Mégsem tudja azokat összekapcsolni.

Ha azt akarjuk, hogy patrióta-européer diákokat bocsássunk ki az érettségivel, szükség van egy Művelődéstörténet tantárgyra, amely didaktikusan, érthető módon összegzi az egyes művelődéstörténeti korszakok jellemzőit (történelem, gazdaság, kultúra, stílusok, stb). Ezzel tehermentesítenénk az irodalom-és történelemtanítást. Az irodalom koncentrálhatna a művekre, a történelem a nagy összefüggésekre, hiszen (sajnos) ismétli önmagát. Fölösleges minden uralkodót, csatát bemagoltatni – szerintem.

Folyt. köv.